Los resultados de la prueba Simce 2013 han revelado los buenos puntajes alcanzados por la red de Liceos Bicentenario. Se trata de 60 establecimientos municipales de excelencia, que suman 40 mil alumnos en el país. Cuando se discute el futuro de la educación, y en especial de la educación pública, es necesario revisar el fenómeno de los Liceos Bicentenario. Los 60 establecimientos no fueron concebidos como la única fórmula para mejorar la educación del país y tampoco deben ahora serlo, ya que sería un error imponer ese modelo a todos. Se vulneraría así la libertad para escoger un proyecto, y se pasarían por alto las particularidades de cada comunidad educativa.Estos Liceos Bicentenario nacieron como un proyecto del pasado gobierno, y generaron una fuerte polémica y críticas. Sin embargo, en pocos años han podido revelar que la iniciativa estaba bien encaminada. Queda en evidencia objetiva que es el aula lo que mejora la calidad de la educación y que se pueden lograr resultados de aprendizaje en períodos relativamente rápidos y sin que necesariamente haya selección de alumnos. La existencia de un proyecto educacional bien definido, de directivos y profesores con vocación, la participación de los padres y apoderados, más el apoyo técnico adicional desde el ministerio en materia de formación docente, son las claves. Los Liceos Bicentenario tienen la ventaja de ser una experiencia gradual, desde la cual se pueden obtener enseñanzas para el resto del sistema. El gobierno pretende iniciar la más profunda reforma educacional de los últimos 50 años y responder a la necesidad de dar un salto en la calidad del aprendizaje. Pero el debate por parte del gobierno se ha enfocado más bien a la propiedad de los establecimientos, en el lucro y en el traspaso y compra de los inmuebles cuando los sostenedores son particulares que reciben subvención estatal. Hay que preguntarse por qué se pierden alumnos en la educación pública gratuita y por qué los padres se encaminan hacia la educación particular subvencionada o particular pagada. Obviamente que hay un problema de la calidad de la educación pública.

Con asombro comparo con usted los sentimientos de Clemente Valdés, alumno del III medio del Colegio Seminario Padre Hurtado que nos dice claramente qué debiéramos hacer: 'Me nace el interés de hablar de este tema especialmente, porque hoy en día la sociedad cursa un ciclo que en lo personal llamaría un ciclo de 'Autismo', los cuales se tapan con dinero, placer o lujos. Ojalá tengan la oportunidad de leer esto para que la sociedad se dé cuenta de cuántos hombres 'máquinas' tenemos allí afuera, cuántos niños, hijos de padres que su único fin es fomentar la inteligencia intelectual dejando de lado la otra parte fundamental como lo es la inteligencia emocional. Como padres, que tienen hijos cursando el colegio, les pregunto ¿Qué es lo que más se debe fomentar dentro de este proceso: preocuparse de sus notas? No me cabe la menor duda que así es en la gran mayoría de las familias, fomentan el CI (coeficiente intelectual) dejando muy de lado al CE (coeficiente emocional). Aquí entra mi duda ¿Cuál es la idea de tener un hijo erudito, un hijo promedio que supere lo excelente? ¿Usted se ha preocupado de fomentarle sus emociones? ¿Del cómo se siente? ¿Si sociabiliza? ¿O tan sólo va al colegio a cumplir lo que usted como padre le obliga?. Aún está a tiempo. Ayudemos a culminar con este ciclo de niños, hombres máquinas, dejemos de lado las individualidades y preocupémonos de lo esencial de la vida, el hombre no sólo vive de hacer bien su trabajo, de que sea exitoso... si como persona no tiene nada? Partamos por el punto que hoy en día la sociedad está lleno de hombres máquina, que se sientan en un escritorio 24/7, que su vida se va en frente de un computador… Hombres preocupados de tan sólo producir y no de sentir, hombres que son padres y sus hijos repiten lamentablemente estos patrones. Así lejos estamos de acabar este ciclo 'autista'.